بعد تحديد مادة الجلسة وتنظيم تتابعها، يأتي دور الوسائل التدريبيّة، التي تساعد على تحقيق أهدافها، فبعض الجلسات تحتاج إلى أفلام وشرائح، أو خرائط، أو نماذج عمليَّة، لذا يجب اختيار الوسائل المناسبة وتحديد دور كل منها في تحقيق الهدف، ومتى تستخدم.
بعد تحديد هدف الجلسة، ونقاط التركيز، والوسائل التعليمية يختار المدرّب طرق التدريب المناسبة لتغطية الجلسة وتحقيق الأهداف. ويعتمد المدرّب عند اختياره لطريقة التدريب على خبرات المتدرّبين ونوعية مادة التدريب والوقت والإمكانات المتاحة، وبعد اختيار طريقة التدريب يراعي المدرّب أن يخطط في وضوح لكيفية اتباع وتطبيق الطريقة التي حدَّدها ويحدّد المهام والواجبات التي سيقوم بها المتدرّبون أثناء الجلسة التدريبيّة.
على المدرّب أيضًا أن يحدّد الأسئلة التي سيوجّهها إلى المتدرّبين كأساس للمناقشة لمعرفة مدى استيعابهم للتدريب. ينبغي أيضا أن تراعى القواعد الصحيحة عند صياغة الأسئلة، بحيث تبدو سهلة، واضحة، قصيرة لا تحتمل التأويل، وأن يقدم الأسئلة لأكبر عدد ممكن من المتدرّبين.
التطبيق:
وهي مرحلة التمرينات، أو المناقشة العامّة أو تركيز التدريب، والتطبيق نوع من التقييم يقيس به المدرّب مدى فهم المتدرّبين لمعلومات الجلسة، ويدرّبهم على تثبيت تلك المعلومات عن طريق تدريبات عمليّة متنوّعة شفهيّة، أو كتابيّة يجري حلّها في نهاية الجلسة التدريبيّة، ويدخل ضمن العرض ما يسميه التربويون بالاستنتاج، أو التعميم، أو التلخيص، وهو تدوين خلاصة الجلسة، أو القاعدة أو الأفكار التي احتوتها الجلسة.
إن وجود ربط بين أجزاء المادة التدريبيّة، بحيث تبدو وحدة متكاملة متتابع، يُسهل عملية التدريب، كما يجب أن تكون المادة متَّصلة بالواقع العملي للمتدرّبين، كذلك يجب أن يتضمّن نشاط المتدرّبين أنواعًا مختلفة من النشاط الذهني وما يحتاج إليه من مهارة، لأنّ ذلك يساهم في ترسيخ المعلومات وثباتها لدى المتدرّبين.