التوجيه والإرشاد التربوي(2)

3. رعاية الطّلاب المتفوّقين دراسيّاً:

وهم الذين يحصلون على تقدير ممتاز في جميع المواد الدّراسية في الاختبارات الشّهريّة والفصليّة ويحتاجون إلى رعاية خاصّة وخدمات إرشاديّة مميّزة للحفاظ على مستواهم الدّراسي ويمكن اتّباع الخطوات التّالية لرعايتهم:

• حصرهم وتسجيلهم في الجزء الخاص لرعايتهم في سجل المرشد الطلابي وذلك لمتابعة تحصيلهم أولاً بأوّل.

• التنسيق مع المعلمين لرعاية هؤلاء الطّلاب وصقل مواهبهم وتنمية قدراتهم للاستمرار في التفوّق من خلال تنويع الخبرات وإثراء التجارب وإتاحة الفرصة لهم للمشاركة في جوانب النّشاط المختلفة وفقاً لميولهم ورغباتهم.

• منحهم حوافز ماديّة ومعنويّة لتشجيعهم على التّفوّق مثل الهدايا والجوائز الرّمزية وشهادات التفوّق سواء كانت شهريّة أم فصليّة ووضع أسمائهم في لوحة الشّرف وإعلان أسمائهم في الإذاعة المدرسية، وعمل خطابات تهنئة لأولياء أمورهم وإقامة حفل لتكريمهم وإشراكهم في الرّحلات والمعسكرات والزّيارات التي تقوم بها المدرسة وعمل أسر خاصة بالمتفوّقين وتشجيعهم على البحث والدّراسة وتوضيح الفـرص الدّراسيّة والمستقبليّة لهم.

• رفع أسماء أوائل الطّلاب المتفوّقين بالمدرسة لإدارة التّعليم للمشاركة في حفل تكريم الطّلاب المتفوّقين الذي تقيمه إدارة التّعليم للطّلاب المتفوّقين بمدارسها في كل عـام دراسي.

4. توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة :

ويمكن من خلال الرّسائل والنّشرات والاتصالات الشّخصيّة والهاتفيّة والدّعوة لحضور المدرسة من بداية العام الدراسي لمناقشة أوضاع أبنائهم أوّلاً بأوّل وكذلك الاجتماع مع أولياء أمور الطّلاب عن طريق مجالس الآباء والمعلّمين والجمعيّة العموميّة واللّقاءات الإرشاديّة المفتوحة ومجلس آباء وأولياء أمور الصّفّ لتدارس بعض الظّواهر التربويّة كالتسرّب والغياب وإهمال الواجبات وتدنّي المستوى الدّراسي لهؤلاء الأبناء ومن الأنسب لإدارات المدارس أن تقوم بتكريم أولياء أمور الطّلاب المتعاونين مـع المدارس والمتابعين لابنائهم الطلاب بمنحهم الشّهادات والجوائز وغيرها من الحوافز.

5. متابعة حالات التأخّر الصباحي والغياب:

يعتبر الغياب والتأخّر الصّباحي من أهمّ عوامل الضّعف الدّراسي والذي يؤدّي الى الفشل الدّراسي أو ترك المدرسة ويحتاج ذلك إلى مزيد من الجهود لمعرفة أسباب التأخّر والغياب وإيجاد الحلول المناسبة لها وذلك بحصر الطّلاب الّذين يتكرّر غيابهم أو تأخّرهم عن الحضور للمدرسة من قبل المرشد الطّلابي ومناقشتهم فرديّاً أو جماعيّاً عـن الدّوافع المؤديّة للغياب أو التأخّر في الحضور للمدرسة للوصول الى حلول مناسبة بتعاون الأسرة مع المدرسة في التغلّب على تلك الأسباب أو الحد منا.

6. استقبال الطّلاب المستجدين في المرحلة الابتدائية:

وذلك بتطبيق الأسبوع التّمهيدي في المرحلة الابتدائيّة والّذي يهدف الى:

• المساعدة في تكوين اتجاه نفسي إيجابي لدى الطّفل نحو المدرسة واكتساب خبرات تساعد على تكيّفه المدرسي المبكّر ومساعدته على تحقيق النّموّ السوّيّ روحيّاً وعقليّاً وعاطفيّاً واجتماعيّاً.

• تيسير انتقاله من محيط بيئته الذي تعوّد عليه وألفه إلى محيط المدرسة تدريجيّاً بما يخفّف شعور الخوف والرّهبة في نفسه ويحلّ محله شعور الألفة والطّمأنينة.

• توفير الفرصة للمعلّم للتّعرّف على شخصيّة كلّ طفل وأنماط سلوكه المختلفة.

• بعث الطمأنينة في نفوس الآباء على أبنائهم وإشعارهم بأنّ أبنائهـم محلّ الاهتمام والرّعاية ممّا يزيد في تدعيم العلاقة بين البيت والمدرسة.

• تقديم نموذج من الأساليب التّربويّة التي يمكن على غرارها أن يعامل الطّلاب في جميع المراحل طيلة العام الدّراسي وفقاً لخصائص نموّهـم الجسمي والعقلـي والنّفسي والاجتماعي.

7. استقبال الطّلاب في المرحلتين المتوسّطة والثّانوية:

ويعمل لهؤلاء الطّلاب برنامج تعريفي يوثّق علاقتهم بمعلّميهم ويعرّفهم بطبيعـة مرحلة النّمو التي تتناسب مع المرحلتين المتوسّطة والثّانوية وما تتميّز به من تطوّر في المناهج الدراسيّة وزيادة القرارات الدّراسية وتنوّع جوانب النّشاط اليومي المرافق لها وما تحتاج إليه من زيادة في الجهد الدراسي اليومي وما تتطلّبه من استذكار ومراجعة مستمرّة، وكذلك التعرّف على أساليب وطرائق المعلّمين، ومرافق المدرسة من صالات ومكتبة ومختبرات وغيرها. ويمكن لمدير المدرسة والوكيل والمعلّمين المشاركة في هذا البرنامج الإرشادي.